快讯：博物馆要当好学校的第二课堂

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“我的小孙子才几岁，却有1000多个恐龙模型。 有些人叫不出名字。 模型里有很多科普要素。 ”。 1月5日，贾跃明在接受科技日报记者采访时表示。 “我们认为高级科学就像这些恐龙模型一样，实际上会变得非常形象和具体。 这有助于学生从小接触和理解科学。 ”。 他说，科普的最高领域注重科学精神、科学态度、科学途径、对科学问题和科学追求的探索，注重刺激学生的求知欲望和探索性。

作为中国地质博物馆的原馆长，贾跃明认为博物馆应作为学校的扩建或第二课堂，重点是传播和传授科技知识。

“隐藏”教育资源

年，教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》，将博物馆列入综合实践活动的年10月，教育部、国家文物局联合印发《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》，推进博物馆教育资源的开发应用，拓宽博物馆学校合作的长效机制。

博物馆是学校的重要资源之一，但在教育教学体系建设中容易被忽视。 与以前流传下来的课程相比，利用博物馆进行教育活动可以比较不同学生不同的有趣特点，潜移默化地进行知识积累和有趣的培养。 此外，学生可以在更广阔的环境中，通过更加形象鲜明的教育资源，积极学习和探索知识经验。 这种方式更容易被学生接受，自主学习的积极性也使知识记忆更加深刻。 因此，博物馆巨大的教育价值和独特的教育方法不可替代，需要建立与之相适应的教育模式，重用这种“隐性”的教育资源，完善现代教育体系。

深圳古生物博物馆馆长傅晓平告诉记者，该馆和深圳南山区学校开设博物馆课，贯穿课内—课外、学校—社会、中小学—高中的学习壁垒，以学生的角度、生活视野、故事表现理念，在线与线下融合，虚拟与现实交错，学习自主实践。

围绕博物馆古生物资源，他们开发了具有博物馆特色的历史、艺术、地理、生物、科学、外语等课程，利用微信小程序等开展体验式、项目式的学习，形成“博物馆+”的新课程形态。

“最近，我们学院新引进了一位年轻老师。 他说他在小学的时候听过我的讲座，非常感动。 我发现我们做的事情很有意义。 ”。 谈到自然博物馆的教育，中山大学生物博物馆馆长庞虹想到了这个生动的例子。

不能忽视大学生群体

霍虹认为，利用博物馆资源开展教育教学，不仅对中小学生，而且对大学生群体也不可忽视。 “我现在把它当做第二教室来做。 学校有第一教学楼、第二教学楼和第三教学楼，校长说这里是第四教学楼。 也就是说，稍微相关的基础课程以后必须放在博物馆里。 ”。 庞虹说。

浙江自然博物院副院长金幸生分解发现了年来的“恐龙大复活”、“来自星星的你”、“流光溢彩”三大特展，但投入多、文案多并不吸引学生，恐龙等古生物主题更让人着迷。

他总结认为，自然博物馆引人注目，不仅展品独具特色，而且标本数量多，有故事，展览也接地气，可以与学生交流、接触，通过文创等方法让更多的学生了解和喜欢自然科学。

傅晓平建议，国家在博物馆系统建设和博物馆功能推广上，应将青少年教育放在主要位置，使博物馆真正成为比青少年教育方法更平实、更丰富、更灵活、更早就被教育的理想场所和第二课堂。

而且，博物馆必须适应变革，实现社会教育和以前流传下来的文化传播教育使命。 博物馆加强教育育人、塑造人、传播历史文化知识的作用和地位，为民族复兴注入强大的精神动力，发挥巨大的正能量。 (记者张謇)