快讯：教育思考：“分龄阅览”别让图书馆孤军奋战

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“儿童书真不好选，”宁波市的李先生叹息道。 “每天抽出时间和6岁的孩子一起浏览，但有困难也来了。 我买的图画书上写着适合这个年龄段的孩子，但是女儿很多时候看不懂书的复印件。 有些书标榜是少儿图书，但不适合儿童。 复印件很俗气。 ”。

之前，当当当当网联合艾瑞咨询发表了《年中国k12阶段学生“等级阅读”白皮书》，艾瑞分解师分析了国内外等级阅读的快速发展现状，直击了父母选本难、孩子阅读效果差等痛点。

《分龄阅读》和《分级阅读》一样强调提供“儿童读物”。

据报道，宁波图书馆为了最大限度地实现“分龄阅读”，从“场域分龄”、“馆藏资源分龄”、“活动分龄”三个方面进行了努力。 在藏书面方面，宁波图书馆与不同年龄段不同阅读能力的儿童进行了对比纸和数字资源的分类。

有时孩子的视线中会出现“不适合孩子阅读的书”。 一个是“大人的书”进入孩子的读书室、孩子的图书馆、学校图书馆的“孩子的书架”。 二、文案中夹杂着“儿童看不懂的文案”的“有毒儿童书”被认为是“少儿图书”。 其三，文案似乎“适合孩子阅读”，但“孩子很难阅读”。

为了降低上述几种情况对孩子的危害，宁波图书馆做了很多工作，筛选藏书，屏蔽“不适合少儿阅读的图书”，选择了“适合少儿阅读的图书”。 应该说是非常尽了全力。

但是，“分龄阅读”“分级阅读”不是图书馆一家的事件，不能让图书馆孤军奋战。

孩子几岁应该知道多少知识？ 孩子到底应该看什么水平的书？ 这既是父母的困惑，也是孩子的困惑。 因此，在推进“分龄阅读”和“分级阅读”的过程中，有必要从源头制作活动。 对出版社来说，需要细分书籍市场，对比出版“按年龄分类的书籍”和“按级别分类的书籍”。 这样，孩子就不会创造“不擅长阅读的知识”，而是更容易阅读和理解。 另外，也不能创造“不擅长阅读的知识”。

并不是单单印刷“符合○○年龄的阅读”就被称为“分龄”，如果有“少子图书”这种说法也并不被称为“少子图书”。 如何实现“分龄阅读”、“分级阅读”，需要文化出版部门仔细规划、科学分类。 提倡书香时代，不能只塑造各项口号。 (人民日报海外版作者邓冬梅)